首届LIFE教育创新峰会于4月25日至4月26日在北京举行。来自6个国家的100多位教育专家学者针对学校改革如何突围、教育如何培养思辨能力等12个教育话题进行思想碰撞。泉源高中实验班被称为中国版“深泉学院”，以下为泉源高中实验班校长张良的演讲。
告别手工时代，未来教育是系统的对决
演讲者：张良（泉源高中实验班校长，《新校长》副主编）
我更愿意把自己称为一个教育的爱好者。大学毕业以后的一份工作是做了一年的高中的物理老师，这已经是二十多年前的事情了。现在我更愿意把自己看成是圈外人，这样的角度对教育可能会有一些不一样的看法。
关于中国教育的现实我们已经听到了很多批评的意见，最核心的是集中在数字和分数上。我们掉入了这样的两难境地：对高中生来说，在中国的高考制度下只能在机械训练和创意思维之间选择一样。这真的是一个死结吗？我不太相信。2012年起我从全国各地招了一些很普通的高中生，开始尝试一些不一样的学习，整个过程非常有趣。
2012年的8月20号我们在江苏茅山一个山村里边招了五个学生，他们第一批报道的，我们的班开始开起来了。最右边两个是浙江的学生，从职业高中转到我这里来的，另外三个男生是来自贵州的山区，苗族的小孩儿，他们是由公益机构送过来的，边上的女生是他们的资助人，这五个学生构成了第一批学员，右边是创办的时候租的农家的小屋，这五个学生这时高三，一个月以后我们知道他们的高考成绩，高考对他们来讲已经只是一个阶段性的记录而已，这五个人已经有充足的意愿和能力去规划自己的未来了。
我们看看右边这两个学生，右边第一个已经开始创业了。右边后排那个目标是人大的社会学系，中间那两个贵州的男生，他们应该会去意大利留学，最左边这个男生他们目标是上海的一个非常特别的大学，新闻学院。这是三年前他们从来不会想象的目标，这三年在他们身上发生了很多的事情。
我们看看这是三个贵州的学生，他们上小学时候的地方，在一个山洞里边，这是贵州著名的中洞小学，这是我在上周看他们的时候拍的照片，这个洞我想代表一种寓意，不仅是说明他们小时候的生活环境，每一个人都相当于在某一种洞穴之中，教育就是要我们走出洞穴，他们从山洞小学走出来，他的目标和世界是更大的。
我想他们五个人身上体现了泉源所期待的东西，我们希望所有的学生从泉源离开的时候具有这样的能力：他们能够认识世界，能够找到自我，能够想象未来，同时能够解决问题。
做到这一点我们知道这个目标很大，要做到并不容易，所以我们做的第一件事情是重新定义学习，如果按照传统的学习的方式，我相信他很难具备这样的能力，所以在泉源我们对学习的定义是三句话：问题驱动、专题研究、融合学习。
我们认为学习不应只是学校和老师排出课表，然后启动学生学习，我们觉得学习应该是靠真实的问题发动。这个问题可能来自于生活，可能来自于看到的一条新闻。当我们去解决这个问题的时候，我们可能需要运用到很多的知识。这个时候我们会产生一个学习的任务或者是项目。这个任务和项目可能会贯穿很多不同学科的知识，融合起来才能真正解决问题。
比如我们在茅山的时候，因为山村里边没有处理垃圾的地方，我们怎么解决？我们产生一个学习的任务，我作为老师给他们的帮助是我知道要解决这个问题。这就会运用到高中的化学和地理相关的知识。我们必须要去了解这些知识，才能把它作为一个解决问题的起点。然后我发给他们相应的教材和一台电脑，把网络连通，后续的事情他们自己解决，他们大概花了一天的时间，给我一个非常详细的报告。这就是从生活中寻找问题并且处理。
我们因为在茅山的时候需要大家轮职自己做饭的，贵州的学生对微波炉非常害怕，他们从来没有用过这个东西，微波炉一转他们就躲得远远的。我在网上找到一篇文章说微波炉很可怕，微波炉主要是把癌细胞养得大大的，这是科学还是谣言，这是一个问题，不解决的话就不敢去使用这个微波炉了。解决这个问题就需要高中的很多的电磁学的知识，电场的特征，还要化学里面的相关知识，这是生活中产生的另外一个问题。
还有我们知道现在的高中生没有哪个会说喜欢政治的，因为政治课实在是太枯燥了，但是学生真的对政治不感兴趣吗？我们发现不是这样的。在去年，乌鲁木齐有一次恐怖袭击报告的时候，所有学生都在谈论这个话题，他们非常关注。这之前我已经储备了一些有关宗教和民族方面的文章，以前我觉得太深奥了，可能学生不愿意读，现在学生对这个话题开始产生兴趣，我觉得学习可以启动了，我们就产生了一个新的学习任务，我把当时搜集到的几篇文章，比如说包括族群的边界、中国宗教，给他们读，他们过去没有耐心去看这个文章，在这个任务下面他们读得非常认真，他们对在教材里边非常枯燥的中国的民族、宗教政策有了更深的了解。
还有的时候电影也成为我们学习启动的发动机，这是我们数学老师带着大家看了一部电影叫做《决胜21点》，讲的是麻省理工学院的教授带着他们的天才学生，应用数学知识在赌场上赚钱，涉及到了大量的数学概念统计的术语，学生看了非常好奇，然后学生把这些术语记下来，我们再去研究是怎么回事。
前面我举的这些例子，实际上想说明一个道理：当学习和真实的世界更紧密的关联的时候，学生所谓的好奇心和内心的力量，能足够地被激发出来。学习靠这样的发动，学生会呈现出完全不一样的状态。我们和老师说现在的学生爱贪玩，不爱学习，这确实是，但是我们知道每个学生的心中还有另外一种人类的天性——好奇心。
老师要做的事情是要创造各种各样的学习的情景，这个情景是能够激发出学生对探索世界的好奇心的。前面的这样一个案例，经常有人会问我，“你们的学习以专题的方式展开，确实可以培养人搜索信息、深度思考和互动讨论的能力，但是这样的学习是不是太零散，头脑里面只有碎片化的知识”。
我们看看这个案例是很有意思的，刚才说到微波炉那一个专题做完之后，我们顺便把电磁学的知识学了一遍，我们去追根溯源，了解电磁学当初创造的时候，经典的物理试验是怎么样进行的，继续深挖，发现欧洲科学大发现的时期，然后再深挖，就进入了欧洲的启蒙运动和宗教改革。看起来非常的零散，从学科的角度来讲确实是支离破碎的，但是在学习者的心目中，所有的内容是高度关联的，内在的逻辑联系是非常紧密的，是同一个知识群。
给大家看一个例子，我一直不理解高中的历史和政治教材之间分别有资本主义的发展等内容，甚至是连章节的名称都一模一样，为什么这么进行。类似的中国文化也是分布在历史、政治、语文等不同的学科。所以我们把相关的内容合成一个统一的主题的知识模块。
我们希望打造一个对教学是重新设计、低控制力下的学习。要做到这一点我们不仅仅把教材的内容拆分，我们还要把教学要素的所有的东西重新模块化拆分进行重组，包括时间、空间、学生、教学法所有的东西都要全部重组。
同时，我们对整个学校的组织结构也做一个再造，我们希望最后形成一个整体协作教学的一个组织，在学校里面没有教务处等等，只有一个联合设计与培训中心，信息与调度中心，联合资源建设中心，是对刚才的所有的教学资源进行一个重新组合的功能。
所以我们要做的事情，前面两年是重新定义学习，最近一年我们希望重新定义学校，因为我们学生的规模开始逐步扩大了，我们希望在大规模的教学下，还能够提供这样的学习。我们建立一个中央厨房一样的学习支持系统，给一线老师提供更多的支持，我们会把很多的和教学相关的核心的资源统一的集成在这个上边，其中有一些可以在线学习的内容，下个学期有自己的学习资源的导航网站会正式推出来，这个网站会面向全国所有的学生和老师开放。
最后我想比喻一下，在军事领域有个热门讨论的问题：最后一驾有人驾驶的飞机什么时候消失？军事里边很昂贵的个人英雄主义作战的时代已经过去，进入了一个靠地面的系统作战的时代。教育领域也是一样，未来的教育应由老师个人创造价值到一个系统的转变。我认为未来是教育系统的对决，我们应告别手工时代的教育,自己购买原料、自己加工和销售。我们认为这样的体系打造得非常成熟之后才有可能去突围，为大规模的教育下提供个性化的教学的服务。
最后要说一点的是事我们泉源并不是想做一个自得其乐的世外桃源，我们希望和别的机构进行合作，我们开设了一些新的泉源试验班，四天前湖北黄冈的校长带着学生和老师到这里参观，下个学期他们会在黄冈的高中开启一个试验班，我们知道黄冈是中国高考的一面旗帜，他们也面临着越来越多的困境，他和所有的学校一样也是在寻找突围之道。
最后用这个来结束，这是我女儿，她也是在泉源高中实验班读高一，她是我做教育的动力。我想我们人类创造教育这样一个东西，也是为了我们下一代更好地去传承文明。谢谢各位。
当一朵云推动另一朵云，当一棵树摇动另一棵树，当一颗种子随风撒落，当一场春雨润物催耕，我们期待了解，你是哪一朵云，我是哪一棵树，他（她）是怎样的种子在哪里生根。谢谢你的关注，期待你的点评与建议，更盼望，我们成为教育的世界里，遥远的朋友和最近的知己。