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一、课程规划的背景（一）新的社会环境，对教育提出了新的要求。在急剧全球化及科技发展的冲击下，国与国的之间的距离已经越来越近，跨国知识与资本的网络比比皆是，教育范畴的发展也不得不跟随社会及经济制度的变更而进行前所未有的革新。在全球化的冲击下，我们的学生面对新时代的挑战，学校必须以因时制宜的知识和技能去装备及充实他们；在课程发展方面，其趋势是一种以装备学生能够迈向未来的教育，拥有多元智能取向，因应社会发展、经济发展、政治发展、科技发展、和文化发展，从而培养他们拥有社会-网络智能、经济-管理智能、政治-决策智能、科学-科技智能及文化-道德智能，并由具有课程及教学领导能力的学校工作者去统筹以智能取向的课程改革。课程作为从传统的教学与学习范式转为由个人化发展至本地化，再而全球化；课程的内容及质素，以学生的未来发展为重点，通过课程设计，课程规划和课程装备，学生除掌握书本上的知识外，更掌握多元思维，从而衍生多元智能。因此，学校的课程里，有需要为学生安排不同的情境学习，包括在课堂教学中，及在课堂外的不同经历学习，运用所需的情境思维，去识别、掌握及决定价值和行动的判断，并藉着循环的行动学习过程，衍生及累积各种多元智能，以面对全球化带来的挑战。每一个学生在教育过程中，最终都拥有一种综合的「个人思维」及「个人的多元智能」，通过课程的行动学习去综合科学、经济、社会、政治及文化思维，以发展及掌握社会-网络智能、经济-管理智能、政治-决策智能、科学-科技智能及文化-道德智能，这些智能在行动过程中不断增值(valuedadded)和巩固 (consolidated) ，使预期的目标得以完成。 （二）泉源的文化基因，注定我们要成为课程改革的先行者核心表达：认识世界，找到自我办学理念：办一所鱼与熊掌兼得的学校育人目标：做一个终身学习者泉源一直坚持着“认识世界，找到自我”的核心理念，我们始终坚信教育...
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这群中美学生把一座城变成了一首歌、一幅画、一场行为艺术2017年2月14日，泉源高中2017年的第一次项目式学习开始了，和以往的项目略有不同，此次项目由泉源高中与美国帕特尼高中的同学们共同完成。2017 泉源高中—美国帕特尼学校交流项目学习 ▼视频链接 https://v.qq.com/x/page/h03796uf7sz.html?ptag=qqbrowser “泉源—帕特尼高中交换项目”是泉源高中高一学生入学后的第四个项目，由两个学校的学生共同参与完成一次关于城市艺术主题的项目式学习。本次项目式学习过程由蒲公英教育智库影像中心跟拍记录，完成拍摄之后，我们采访了课程设计者向禹，谈谈他对本次项目的设计理念和思路，以及他对于项目式学习的个人理解。 向禹：现在很多学校都有与国外学校交流互访的项目，就我了解的情况，大多数学校都是安排体验、听课、参观等常规活动，这些活动通常没有一条清晰的任务线进行串联，学生在这种情境下进行的沟通交流，往往比较浅薄。同时，大多数学校交流项目的目标，是加深双方文化了解、拓展国际视野、提高语言能力等。然而这些目标却非常模糊、不易评估。 为了能够让学生们在较短的时间里，尽可能达到比较深入的了解沟通，本次交流活动采用了项目式学习的思路和原则进行设计。我们首先确定项目的整体目标：多角度的理解和感知重庆独特的城市文化；提升学生的语言能力。从目标出发，我们设计了本次活动的最终任务：完成一件以“重庆城”为主题的艺术作品，作品形式不限。 然后，将艺术作品的完成步骤进行细化和再设计，让学生们从作品赏析、素材积累、集体创意到制作表达，都有很清晰的分段任务。因为只有中美学生围绕着同一个任务去思考和交流，他们的交流才能够更加的“言之有物”。同时，我们给每个小组配备了一名导师，除了负责管理这个小组的学习流程，导师...
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