一个初夏的周五，我匆匆赶到蒲公英泉源学校，处理一件十分棘手的事：刚从北京转来的一位学生，又在学校打架了，这已经是他入学后第三次对同学大打出手。合作方校长打电话说，这样的学生放任不管，双方的合作就会面临全校师生的质疑……
学生姓韩，在其它学校因打架退学，父母各种保证之后入学泉源，此刻再次面临退学的选择。这个上午我陪着他在学校操场足足走了三个小时，从双方保持戒备的谈话，逐渐聊到各自对学校和社会的看法。
长时间交谈后我不得不承认：这孩子其实是一个不折不扣的“天才”。他的语言学习能力、团队组织能力都非常强；对社会问题的见解超乎很多成人；对友谊、品格有着比普通人更高的标准；思维方式更是异于多数高中生——这导致他几乎没有朋友，人际矛盾时时处处……
我意外地因这次交谈，触发了一场办学观念的更新。我想：这样的学生如果总是退学了事，那我们为什么要追求办更好的学校呢？
我告诉韩同学：也许正因为你自己内在的不凡，所以对环境、老师、同学、友谊等，都有着过高的“审美要求”，并渐渐产生对抗情绪。从某种意义上说，这不全是你的错；但学校有局限，只能以普通人的标准来设计一切。
我建议他：如果再有一次机会，或者在任何环境里，你都要学会一个技能：懂得保护自己，一方面适应学校环境，一方面保持自己独到的见解。
我说这一切的时候，很清晰地看见韩同学的眼睛渐渐亮了，整个人在空旷的操场上放松下来；他说原来自己还不算是无可救药，尽管父母和老师早已这样定义了他……
他婉拒了我的“再一次机会”，最终转走了。
我深深痛惜他的离开，终于体会到一个办学者的极度无奈：当一个孩子被某种机制所驱逐，其实并不是上苍颁给了他“无可救药”的“证书”，而只是揭示了整个“社会与家校系统”单调无力的现实。
这一期杂志，献给所有“非优质生源学校”的校长和老师们。
此刻新学年招生多半结束了。也许你会再一次发现，数以百计首次走进校园的孩子们，那些让人一见放心的“好学生”，一定是凤毛麟角；而那些需要深度操心的“差生”，却放眼望去比比皆是。凭经验就可以预见，你无论怎么努力，大多数学生在校期间给你带来口碑荣誉的机率都会很小，带来各种麻烦乃至风险的可能性却很大。
事实上多年以来，不知有多少校长和老师，已经习惯了把这份职业的精神支柱，从追求学生“三五年后以优异的成绩毕业”，转向为追求“20年后为TA的精彩深感自豪”……是的，我要为这份“转向”背后难解的“心灵方程式”，以及难能可贵的辛劳与担当，以及更多不必退学的“韩同学”，向你鞠躬——
致敬，那些平凡学校平凡岗位上的你！