在一个更高的层面上达到鱼与熊掌兼得
——泉源负责人与热心家长对话实录
时间：2015年5月
人物：泉源高中实验班两位负责人与40余位热心家长
形式：在线对话实录
说明：下文中，李为李斌（蒲公英教育智库执行总裁，新校长杂志主编），张为张良（泉源高中实验班首席导师，蒲公英教育智库执行副总裁），家为家长（来自各行各业关心泉源教育模式家长的统称）
泉源是一个开放的系统
李：好的教育，应试也是能力之一，只不过不是唯一的能力。泉源致力于构建让毎个不同特征的学生都发展自己的优势，并且相互认同与欣赏。这里，有的孩子在做记者梦，有的孩子在做商业梦，有的在做清华北大梦，有的在做出国梦。泉源的理想是，尽可能帮助他们认识世界，找到自我，发现优势，实现梦想。泉源不为某一类学生、用一把尺子办学。
家：这正是我们的需要，希望孩子能够找到自我，实现自己的人生目标。泉源用三年来规划人生，学生根据自己的优势和爱好选择自己的发展方向，在导师的指导下有计划地实现目标，一人一个课表。泉源让学生研究课标，组合教材，分块研究，从高考真题中引出问题，寻找解决问题的办法，这样学习效果应该不错。但我有点担心师资队伍能不能有效执行！
李：一方面，我们正在加速优化师资，引进一些“星教师”！另一方面，泉源同时也是以系统结构取胜，个别差一点的老师将不能妨碍一个内在觉醒的学生，因为系统资源足以支撑他的学习与发展。
家：系统的力量很大，这个理念值得传播！
家：我正是看到张良老师对系统的解读，才感到很放心了。
家：期待泉源是孩子自己第一优先选择对象，他想学经济学、做的是商业梦。
李：[握手]我和张良都是商业财经媒体人出身！
家：建议：1、发展各种行业有职业特长的高水准家长志愿者队伍；2、综合利用夏校时间让更多孩子家长了解、体验泉源！
李：[强]多谢！努力中！
家：估计璇子妈是第一个报名当志愿者的哈！[偷笑]
家：多么温暖的一个大家庭，我报名做后勤。
李：非常感激！泉源真的需要共同参与，有兴趣的家长，可以在@六六 那里报名，并说明自己的优势、时间、资源、愿意参与的方向。[抱拳]
张：泉源课程正在逐步模块化，这样更便于灵活组合教学，以及便于家长们在自己擅长的领域介入进来。泉源的远程教学，包括音频视频的各种微课，都可以很方便开展。泉源是个开放系统，很希望大家一起来构建！
家： 群里面有个大学退休教授是教计算机编程的，希望他能给孩子们演讲。
家：天哪，我爱死了泉源！
家：我家孩子还不知道泉源的存在。马上中考，让她先安心考。
家：泉源的核心是爱，希望下个学期大家能遇见！
泉源倡导平衡的学习
家：广州、重庆班随便选吗?
张：广州班不是完全不招外地生，只是目前外地生比较少，担心周末会寂寞，因为周末本地学生都回家了，学校也没有老师，所以外地学生一般建议去重庆班。另外，广州重庆两地学生可以互相流动的。我也会经常到重庆来的。
家：你写的那本“开启心中的泉源”我反复看了并做了笔记，教育类书如此让我激动，还是第一次。
家：另外让我激动的是今日学堂。
家：张老师，对于泉源孩子的出路是如何考虑的？如何帮助孩子应对高考或留学？
张：出路关键看学生自己的想法、能力和禀赋。很难说高低好坏之分，不同选择主要是否适合自己。但同样参加高考，目标、方式可以不同，泉源倡导平衡的学习，高考目标和能力训练兼顾。
家：泉源的孩子应对高考未经刷题，应试能力怕难两全？
家：虽然我不特别看重高考成绩，但能力是必须强调的，尤其是分析、解决问题的能力，当然这些能力强了，高考真的是小事一桩！
家：激发学生的内在动力，给予方法指导。
张：考试有自身的规律，泉源对这方面的研究同样花了很多功夫！
家：如果学生学透彻了，考试应该没大问题。
家：这要老师水平够高。
张：我觉得核心在于如何定义成功，家长有时会有一种心态，觉得高考嘛总归是能上的大学越有名越好，这就变成一种无止境的追求。一个无止境的目标容易把孩子和家长都拖垮。
家：家长应该解放思想，今日学堂学生入学先考家长，是有道理的。
家长应配合孩子建立目标
家：家长应如何配合孩子建立目标？
张：泉源强调的平衡学习，就是更清晰评估自身，以此设定目标。再根据这个目标配置课程和学习规划。
家：认识自身需要一个过程。认识了自己才会有动力。
家：要是孩子到大学都有求知的欲望，不颓废，高中阶段就算成功了。
家：我女儿和艾老师女儿类似，小学就开始文学创作，但中学后就放下了，也没兴趣了，因为周围环境没有一丝一毫的激励存在，也没有时间去创作了。很可惜。
家：家长容易把关注点放在研究职业动向，哪个热门等等，其实应该花最多的时间研究孩子，孩子最怕没目标。
张：我多次遇到家长介绍孩子的情况和我与孩子接触后感受到的完全不同这种现象。
家：有些人终其一生都没找到兴趣点，泉源老师最主要任务是发现或培植兴趣，并让其始终保持兴趣，对吗？
张：教育最大的问题和挑战就是对学生了解不够，对老师和家长都是如此。
家：现在孩子是拼家长，拼家长的认识。
家：我茫然于如何帮助孩子寻找到一个她自我感受到存在价值的学校，于是内动力问题迎刃而解。
张：认识自我真的是一个长期过程，很难一蹴而就。不说小孩，成年人很多也说不清自己的天赋、特征和目标。但这些值得花时间寻找。
泉源的导师制及学习系统
家：我孩子目前想法是本科留学。如果到泉源的话，是不是高三要出去读预科？
张：要看想报考的是哪一类大学。泉源在海外一些历史悠久的文理学院有推荐渠道。在泉源完整读完三年再出去。也有提前出去的，泉源七月就有一名高一学生去美国读高中。
家：那关于标准化考试与留学指导？
张：课程会不同。留学指导会有，海外资源我们也有一些。
家：还有一些大学学分课程如何解决？
张：我们还没有专门开设。要看后面需要选这类课的学生有多少，需要的话可以很快开设。广州班下学期还会在部分理科课程尝试双语教学，直接英文授课。我们的社会资源很多，也非常愿意支持教育创新。针对高考的部分，目前在大力构建学习资源系统。
家：我们当地的中学也搞什么中美班、中澳班，特点是高收费，我观察到有相当部分学生是逃避学业压力才选择出国留学。如果泉源致力于留学预备，是否掩盖了其特点呢。并且大部分家庭对留学持保守态度。
家：留学只是极少数学生的选择，大部分泉源学生都是参加高考的。
张：就怕难两全，时间与精力有限。其实也不冲突，底层的知识获取是共通的，在这之上，用它来参加高考，或者申请海外大学，或者构建能力，只是不同方向的运用，我们对留学是很谨慎的，包括对动机的追问，就是希望留学或别的选择都是学生认真评估的结果。教师帮助学生自我评估很重要，不是完全凭学生自己感觉，所以泉源取消了班主任，实行一个导师对接八名学生的指导制度。导师核心功能就是与学生密切沟通，确定总目标及阶段性学习规划。
家：我以为这是很好的方式，高中的知识并不多，如果学生能深度学习，高考应该能有好的效果。既然要应对高考，我觉得有经验的科任老师很重要，老师讲得好，学生容易学会，就省下时间发展特长了。
张：导师不负责任何行政管理事务，有专门管理老师负责，导师就是专注学生的发展性事务,泉源现在打造的学习系统，并不把希望都放在老师个人水平上，而是强调系统的力量，包括老师的协作与资源的支持力量等。
泉源老师很多都很年轻，如果论个人能力，可能还不如其他经验丰富的老师。但泉源的价值我感觉是在整体系统上，包括对知识和学习逻辑的认知，以及由此构建的新课程体系等等。
我能理解家长的心情，很多校长也是这么想的，就是好像如果有名师来带一带，问题就解决了。但竞争和学习逻辑进化到了今天这个地步，单打独斗的方式已经不行了，我觉得系统的作用大于名师。
家：我己经在基层学校推广系统的作用了，谢谢张总的启发[咖啡]。其中一些评估工具我们会和专业机构合作。家长应该都能感觉到，现在的孩子想法比我们自己做学生时复杂多了。
家：这种评估会不会给学生一种心理暗示？
张：他们接触的信息和思考方式都是极其多元的，一个简单行为和结果的背后，原因可能千差万别。评估供老师为学生制订学习规划用，不是排名，不公示。
家：这很好。张教练有时间精力关注重庆方吗？
张：重庆班老师团队下一步会更加强化。两边的资源、老师和学生的互通也会加强。
应试与发展特长并非截然对立
家：如果一个学生老学不会某科，泉源会怎么办呢？
张：泉源这里对各种教学法持开放态度，并不截然区分，包括体制内的好做法也会吸收，一切以是否能真正促进发展和提升学习实效为检验标准，这个问题很难原则性回答，首先会深度沟通，分析学不会的原因。不同原因有不同方法，以目前实际看，如果在某一点的确难以克服，可以先搁置。有些学习的难点可能是其他关联知识或能力没有跟上，如果死攻一点效果可能不好，还让学生不断加深挫折感。
如果不是这个原因，纯粹是以前基础弱没信心导致，我们会为此设计一次闭环挑战项目。
家：我觉得应试与发展特长是根本冲突的。应试就是让各种特长的动物都要学会规定的跑步、游泳、爬树。而非应试就是鸭子学游泳、猴子学爬树。如果一个孩子象鸭子一样，泉源如何让他上树呢？从而去面对应试？
张：这一点我的看法不太相同。在更高层面上，这两者并非截然对立的，不是非此即彼的两极选择，而是有巨大的交叉部分。
家：体制教育的很多学科设置过难，也没有实际意义，却要花时间精力去应对。
张：我不知道您对近年的高考变化了解如何，即使以纯粹应对高考论，过去那种机械训练都已经越来越无法应对了，开始越来越多考核更深层的思维能力。
这是为什么很多传统名校有深深危机感的原因，更不用说好几年前普遍的县中沦陷这种现象了。
作为传统高考训练营的县中沦陷，除了生源被名校收割的原因，那种传统的机械训练的落伍是显而易见的，也体现在高考市场地位的丧失，洗牌其实正在发生，新高考制度下还会加速。
现状当然是大多数学校还在采用这种方式，但更加关注激发、精神、能力和素质的学校会有更大获胜机会，在这个层面上，我才感觉综合能力的培养和应对考试在相当程度上是有结合点的。
家：今日学堂是完全脱离体制的，这方面感觉很多家长比较盲目，会不断增加各种期望，最后成了学生和学校都不能承受之重，选择一种教育就是在做一种取舍，还是那句话，难说高低，关键是合适与否，其实我与您讨论这些，也是希望泉源能做得更好。因为您们面临的，包括我们家长孩子面临的是真的难题。大家一起探索，努力，解决问题。
家：我是体制学校的老师，体制学校的问题见得多了，但我无力解决，只有逃离。但想逃却找不到逃的地方，是泉源给了我一个希望。
张：对，我们是在不同角度探寻解决方案，泉源的挑战就在这里，希望在一个更高的层面上达到鱼与熊掌兼得的效果。这个不容易做到，但几年坚持做下来也看到了曙光。
中考已经拉开战幕，高中读哪儿？这是适龄少年、家庭乃至社会都非常关心的话题，名校固然好，只是僧多粥少，况且有些教学模式未必适合我们天赋、禀性各有千秋的孩子。
在国家最新高考、招生政策大踏步推行，新课改全面展开，以及教育国际化的形势下，如何帮助孩子在新的高考体系下提前占位，如何使孩子充分具备21世纪需要的核心素养，以使孩子在未来高度竞争的人生道路上获得更多的优势？
2015年，由专注基础教育传播、研究与服务的专业机构蒲公英教育智库继推出泉源高中实验班广州校区后，挥师西进，来到重庆开设新校区，为这座新晋的一线国际化大都市带来独具一格、世所瞩目的精英教育。
泉源高中实验班
小班制 导师制个性化 全信息化 功能室 广泛社会、生活实践
教：打破学科界限、认识论、高阶思维能力、自我规划、探究与合作
育：国际视野、内在成长、学习能力、社会能力、好奇心、探索精神