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用自然教育,找回迷失在电子产品中的学生

发布时间: 2016-04-06
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我一直以为孩子们得了自然缺失症是因为迷恋电子产品,现在发现其实不是,可真相让人更加忧虑。

用自然教育,找回迷失在电子产品中的学生

自然缺失症的真相

 

1,“无知无责”的父母

以自己忙和孩子不喜欢和你玩的父母请注意了,宜家家居在2013年发布了一份《玩耍报告》,通过全世界25个国家的调研,他们发现70%以上的儿童认为跟父母和朋友玩耍比看电视更有趣。

 

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2,学校过度安全保护

自从教育主管部门实行责任追究制度,很多学校在学生出游事情上,就束缚了手脚,仿佛天塌了下来,不是“划区为牢”就是放弃出游。事情果真有那么严重吗?

成都枹桐树中学每学期都有一个10天的小学段,全校学生都会进行生活技能、游学的学习。例如2015年,他们就去了西安、阆中、广元、自贡。泉源高中实验班,每学期都有差不多一个月的时间出去游学,例如去年他们就去了南京游学21天。

台湾道禾实验学校,每两周就会有一整天的时间出去登山玩水。他们从来没有发生过安全事故。因为安全不是因遏制而来,而是从预防和训练中获得。


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3,泛教育,各种补习

这不用多说,放学、周末时间都被补习、扩展教育占领了,孩子哪还有时间走进大自然。

 

4,环境恶劣

那一句“妈妈为什么要把我关起来”,让很多北京的妈妈忧愁和愧疚,不知该如何与他们解释。因为雾霾,许多周末时光孩子们只能在家里度过。

据世界银行报告,世界上污染最严重的20个城市中16个在中国。因为缺少对自然的认识,所以只有肤浅的热爱,所以没有源于内心的敬畏,所以我们有意无意地肆意破坏着这个自然世界。


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自然教育的意义

 

我每天上班都会路过一片花园和小树林,除了一两种常见的植物认识之外,几乎都叫不出名字,问同事,也大都和我一样。平时喜欢爬山,会看到各种虫鸟兽,于我也只是由点线面组成的一幅幅立体影像。

自然每天与我相遇,我却与它相隔于两个世界,就像每天与你擦身而过的陌生人,没有了解就没有感受,没有感受就没有交融。与陌生人错过还有家人、朋友,与自然错过那就都错过了,那是另一种深深地孤独。我很想弥补,尽管有些迟有些难。

想想以前的学校时光,多好的学习时机,却错过了,大把的岁月都陷入了脱离现实的书本诵读和脱离事物的纯粹思辨中。90年代的学校教育或许还有很多历史困境,而现在教育的视野早已全球化,不应该再犯这样的错误。

 

用自然教育,找回迷失在电子产品中的学生

 

无论是中国“天人合一”的哲学生态观,卢梭“让儿童自然发展”的教育观,还是杜威的“生长论自然教育”观念,都强调以世界为书本,以事物为教师的重要。自然教育至少有这样一些重要意义:

1.深度思维训练

“我们的观察证实了儿童智力发展的一条很重要的规律性:儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多,这种脑力劳动越紧张,那么儿童就应当越经常地到知识的最初源泉——自然界里去,周围世界的形象和画面就应当越鲜明地印入他的意识里去。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道。这篇文章大家真应该看看:《“思维课”——到自然界去“旅行”》。

 

2.提升孩子环境素养

台湾道禾实验学校的登山课,有时会到山上过夜,老师不允许学生带牙膏、清洁剂、洗面奶,食品包装袋、用过的卫生纸都得自己带下山。因为高山环境分解微生物少,垃圾长时间无法降解,经年累月必将造成山林污染。从山上学到的环境保护知识,孩子会下意识地带到日常生活,更加主动去关注污水排放、尾气治理、河道垃圾等生活问题。在一年又一年的登山课中,能教会孩子们从漠视、恐惧大自然到热爱、敬畏大自然。

 

3.内外世界的统一

 

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日本Whole Earth自然学校对学生开展生命教育,典型的一课是这样进行的:中午孩子们吃完牛肉,下午就被带到养牛的牧场,老师会提前让孩子思考人和牛是什么关系?为什么人要吃牛奶、牛肉?为什么牛在牧场往往只能活几年时间,可是它的寿命本有几十年?

在另外的课程中,学生们可以在室内学习如何制作奶酪、如何纺线和染布等。在室外则有观星、登山、洞窟探险等活动。

 

日本的小学通常都会在校园里饲养兔子、家禽等小动物,并让学生参与。孩子从小和这些小动物一起成长,对生命的存在和价值会有一种天生的认同。

日常的衣食住行用品,甚至科学、数学、地理知识在自然教育中得到了体会和验证,内外世界才能得到真正的统一,学习才会完整而深刻。


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自然教育怎么开展

 

有的教育人说,自然教育很重要,他知道,但是开展起来很难。真的难吗?我们来看看以下几种方式:


1.利用自然学校开展

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自然学校是在自然体验活动中学习动植物、环保、生态等“人与自然”相处的知识的教育机构。通常它们有自己的教材、师资和课程,典型课程形式是:食品制作、户外体验学习。

有的自然学校有着系统的课程设计,例如美国霍桑山谷农场自然学校,为孩子们设计了从幼儿到高中的各种体验现场。

 

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一年级:在农场做零活,

二年级:农作物种植,

三年级:动手做饭与搭建房屋,

四年级:认养奶牛,

五年级:研究乳制品,

六年级:探索农场外面的世界,

七年级:学习气象学,

八年级:农场经济学,

九年级:土地测量,

十年级:学科研究。


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自从1892年英国建立第一个自然学校,现在已遍布全世界,英国、美国都有好几百所,而日本更是有4000多所。

深圳也在2013年建成了第一所自然学校——华侨城湿地自然学校,开设有“湿地知识”的自然体验课程,如湿地植物网、水生植物的世界、寻找含羞草、植物的秘密、鸟类观察家等。到2015年深圳已经建成了7所自然学校,例如红树林自然保护区自然学校、仙湖植物园自然学校。他们最广大的使用群体就是中小学生。深圳自然学校由深圳人居环境行政主管部门推动,预计到2020 年,深圳市自然学校将达100所。


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北京盖娅自然学校常年开设《自然北京无痕游》《教你认识北京的植物》《生态建造课》的课程与活动。深受孩子们的喜欢。

这些都是学校可以利用的自然教育的资源。

最近还有一则好消息,由环境保护部宣传教育中心主持编写的《自然学校指南》近日发布。它给自然学校的建设和发展提供了实际地指导。

其他地区不可以根据自己的生态环境资源来建立自然学校吗?当然可以。如果当地政府没有这个意识,或者当地暂时没有自然学校呢?我们还可以看下面一招。


2.利用当地自然环境

山东省荣成市石岛实验小学地处海边,他们利用这一自然环境优势,将“海洋文化”定位为学校建设的特色主题,并贯穿到全校的综合实践环节中,开发出充满了“海洋气息”的实践课、语文课、数学课、美术课等。

如果当地自然环境也并不理想,那么还有什么可行的方法呢?


3.把“田园”搬到学校

 

屋顶农场

“屋顶农场”,顾名思义就是充分利用屋顶空间开辟的农业种植园地。

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在北京东四九条小学教学楼的屋顶上,有一片绿色种植园,学生在教师带领下,在种植园里进行长期观察和实验,并作研究,他们学校的王初凡和张硕同学的研究成果,还获得北京少年科学院“小院士”一等奖。

北京四中房山校区,教学楼的屋顶被设计成一个有机农场,为36个班的学生提供36块实验田,每天你都能看到有同学在天台的农田里种地,番茄、黄瓜、花生、麦子,它们将成为学校食堂的食物。

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北京中关村一小的主楼楼顶也有一块小农庄,那里是《自然观察家》等选修课的主要学习场所。

另外北京亦庄实验小学、浙江余姚东城小学也在屋顶建设起了农场。

屋顶农场如何设计?有一种机构叫景观建筑规划设计院。除了屋顶农场,有些学校还进行了更广泛的设计。

 

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学校生态园区

湖南益阳市卓帆创二代学校建设有一个生态园,里面有班级菜园,有鸡鸭鹅,有池塘和小山,有鸽子和兔子。在老师带领下学生们在这里种菜、养昆虫、喂小鸡,观察花鸟虫鱼,在这里可以上科学课、数学课、生活课、语文课、数学课。

在四川成都市全兴小学,有以种植植物为主的“兴雨田园”,那里有枣林、橘园、农场、荷塘,有以养动物为主的“兴雨乐园”,里面有鸟语林、兔房、鹿苑、羊舍、牧场。学校以此为依托研发了一套“田园实践课”:《田园印象》《营养膳食》《礼仪环保》。

自然教育并没有我们想象中那么难,但是却比我们想象中重要。

 

本文作者王小波,蒲公英教育智库研究员,转载请联系授权。

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