我一直以为孩子们得了自然缺失症是因为迷恋电子产品，现在发现其实不是，可真相让人更加忧虑。
自然缺失症的真相
1，“无知无责”的父母
以自己忙和孩子不喜欢和你玩的父母请注意了，宜家家居在2013年发布了一份《玩耍报告》，通过全世界25个国家的调研，他们发现70%以上的儿童认为跟父母和朋友玩耍比看电视更有趣。
2，学校过度安全保护
自从教育主管部门实行责任追究制度，很多学校在学生出游事情上，就束缚了手脚，仿佛天塌了下来，不是“划区为牢”就是放弃出游。事情果真有那么严重吗？
成都枹桐树中学每学期都有一个10天的小学段，全校学生都会进行生活技能、游学的学习。例如2015年，他们就去了西安、阆中、广元、自贡。泉源高中实验班，每学期都有差不多一个月的时间出去游学，例如去年他们就去了南京游学21天。
台湾道禾实验学校，每两周就会有一整天的时间出去登山玩水。他们从来没有发生过安全事故。因为安全不是因遏制而来，而是从预防和训练中获得。
3，泛教育，各种补习
这不用多说，放学、周末时间都被补习、扩展教育占领了，孩子哪还有时间走进大自然。
4，环境恶劣
那一句“妈妈为什么要把我关起来”，让很多北京的妈妈忧愁和愧疚，不知该如何与他们解释。因为雾霾，许多周末时光孩子们只能在家里度过。
据世界银行报告，世界上污染最严重的20个城市中16个在中国。因为缺少对自然的认识，所以只有肤浅的热爱，所以没有源于内心的敬畏，所以我们有意无意地肆意破坏着这个自然世界。
自然教育的意义
我每天上班都会路过一片花园和小树林，除了一两种常见的植物认识之外，几乎都叫不出名字，问同事，也大都和我一样。平时喜欢爬山，会看到各种虫鸟兽，于我也只是由点线面组成的一幅幅立体影像。
自然每天与我相遇，我却与它相隔于两个世界，就像每天与你擦身而过的陌生人，没有了解就没有感受，没有感受就没有交融。与陌生人错过还有家人、朋友，与自然错过那就都错过了，那是另一种深深地孤独。我很想弥补，尽管有些迟有些难。
想想以前的学校时光，多好的学习时机，却错过了，大把的岁月都陷入了脱离现实的书本诵读和脱离事物的纯粹思辨中。90年代的学校教育或许还有很多历史困境，而现在教育的视野早已全球化，不应该再犯这样的错误。
无论是中国“天人合一”的哲学生态观，卢梭“让儿童自然发展”的教育观，还是杜威的“生长论自然教育”观念，都强调以世界为书本，以事物为教师的重要。自然教育至少有这样一些重要意义：
1.深度思维训练
“我们的观察证实了儿童智力发展的一条很重要的规律性：儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当越经常地到知识的最初源泉——自然界里去，周围世界的形象和画面就应当越鲜明地印入他的意识里去。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道。这篇文章大家真应该看看：《“思维课”——到自然界去“旅行”》。
2.提升孩子环境素养
台湾道禾实验学校的登山课，有时会到山上过夜，老师不允许学生带牙膏、清洁剂、洗面奶，食品包装袋、用过的卫生纸都得自己带下山。因为高山环境分解微生物少，垃圾长时间无法降解，经年累月必将造成山林污染。从山上学到的环境保护知识，孩子会下意识地带到日常生活，更加主动去关注污水排放、尾气治理、河道垃圾等生活问题。在一年又一年的登山课中，能教会孩子们从漠视、恐惧大自然到热爱、敬畏大自然。
3.内外世界的统一
日本Whole Earth自然学校对学生开展生命教育，典型的一课是这样进行的：中午孩子们吃完牛肉，下午就被带到养牛的牧场，老师会提前让孩子思考人和牛是什么关系？为什么人要吃牛奶、牛肉？为什么牛在牧场往往只能活几年时间，可是它的寿命本有几十年？
在另外的课程中，学生们可以在室内学习如何制作奶酪、如何纺线和染布等。在室外则有观星、登山、洞窟探险等活动。
日本的小学通常都会在校园里饲养兔子、家禽等小动物，并让学生参与。孩子从小和这些小动物一起成长，对生命的存在和价值会有一种天生的认同。
日常的衣食住行用品，甚至科学、数学、地理知识在自然教育中得到了体会和验证，内外世界才能得到真正的统一，学习才会完整而深刻。
自然教育怎么开展
有的教育人说，自然教育很重要，他知道，但是开展起来很难。真的难吗？我们来看看以下几种方式：
1.利用自然学校开展
自然学校是在自然体验活动中学习动植物、环保、生态等“人与自然”相处的知识的教育机构。通常它们有自己的教材、师资和课程，典型课程形式是：食品制作、户外体验学习。
有的自然学校有着系统的课程设计，例如美国霍桑山谷农场自然学校，为孩子们设计了从幼儿到高中的各种体验现场。
一年级：在农场做零活，
二年级：农作物种植，
三年级：动手做饭与搭建房屋，
四年级：认养奶牛，
五年级：研究乳制品，
六年级：探索农场外面的世界，
七年级：学习气象学，
八年级：农场经济学，
九年级：土地测量，
十年级：学科研究。
自从1892年英国建立第一个自然学校，现在已遍布全世界，英国、美国都有好几百所，而日本更是有4000多所。
深圳也在2013年建成了第一所自然学校——华侨城湿地自然学校，开设有“湿地知识”的自然体验课程，如湿地植物网、水生植物的世界、寻找含羞草、植物的秘密、鸟类观察家等。到2015年深圳已经建成了7所自然学校，例如红树林自然保护区自然学校、仙湖植物园自然学校。他们最广大的使用群体就是中小学生。深圳自然学校由深圳人居环境行政主管部门推动，预计到2020 年，深圳市自然学校将达100所。
北京盖娅自然学校常年开设《自然北京无痕游》《教你认识北京的植物》《生态建造课》的课程与活动。深受孩子们的喜欢。
这些都是学校可以利用的自然教育的资源。
最近还有一则好消息，由环境保护部宣传教育中心主持编写的《自然学校指南》近日发布。它给自然学校的建设和发展提供了实际地指导。
其他地区不可以根据自己的生态环境资源来建立自然学校吗？当然可以。如果当地政府没有这个意识，或者当地暂时没有自然学校呢？我们还可以看下面一招。
2.利用当地自然环境
山东省荣成市石岛实验小学地处海边，他们利用这一自然环境优势，将“海洋文化”定位为学校建设的特色主题，并贯穿到全校的综合实践环节中，开发出充满了“海洋气息”的实践课、语文课、数学课、美术课等。
如果当地自然环境也并不理想，那么还有什么可行的方法呢？
3.把“田园”搬到学校
屋顶农场
“屋顶农场”，顾名思义就是充分利用屋顶空间开辟的农业种植园地。
在北京东四九条小学教学楼的屋顶上，有一片绿色种植园，学生在教师带领下，在种植园里进行长期观察和实验，并作研究，他们学校的王初凡和张硕同学的研究成果，还获得北京少年科学院“小院士”一等奖。
北京四中房山校区，教学楼的屋顶被设计成一个有机农场，为36个班的学生提供36块实验田，每天你都能看到有同学在天台的农田里种地，番茄、黄瓜、花生、麦子，它们将成为学校食堂的食物。
北京中关村一小的主楼楼顶也有一块小农庄，那里是《自然观察家》等选修课的主要学习场所。
另外北京亦庄实验小学、浙江余姚东城小学也在屋顶建设起了农场。
屋顶农场如何设计？有一种机构叫景观建筑规划设计院。除了屋顶农场，有些学校还进行了更广泛的设计。
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学校生态园区
湖南益阳市卓帆创二代学校建设有一个生态园，里面有班级菜园，有鸡鸭鹅，有池塘和小山，有鸽子和兔子。在老师带领下学生们在这里种菜、养昆虫、喂小鸡，观察花鸟虫鱼，在这里可以上科学课、数学课、生活课、语文课、数学课。
在四川成都市全兴小学，有以种植植物为主的“兴雨田园”，那里有枣林、橘园、农场、荷塘，有以养动物为主的“兴雨乐园”，里面有鸟语林、兔房、鹿苑、羊舍、牧场。学校以此为依托研发了一套“田园实践课”：《田园印象》《营养膳食》《礼仪环保》。
自然教育并没有我们想象中那么难，但是却比我们想象中重要。
本文作者王小波，蒲公英教育智库研究员，转载请联系授权。
